所以说，所谓「天赋决定上限，努力决定下限」也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。

天赋唯一的特殊性就是不可改变，但一来我们讨论的是“谁权重更高”而不是“谁更难改变”，二来以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大，让习惯产生边际效应递减是极为困难的事。

【三】

所以，智商带来的作用就不存在了吗？

不是的。

前面大约提到，我们学习的途径本质上分两种，一是从外界表象获取新的经验，二是从既有的经验与理论中整理归纳出新的规律与理论，或者外界协助你完成这个过程。

（记得在知乎上看到过一张形象介绍DIKW体系的图，可惜找不到了，有谁记得吗？）

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而我们最最普通的智商测试一般长这样：

也就是说，这些网上流传的智力测验，是在测试你从给定有限的经验中归纳出规律与理论的能力（所以智力测验声称跨文化，是因为其剥离了既有经验的因素），对应的是第二种。

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这种能力的确重要，比如数学上有一个段子：

数学家能找到定理之间的相似之处； 优秀的数学家能看到证明之间的相似之处； 卓越的数学家能察觉到数学分支之间的相似之处； 最后，究级的数学家能俯瞰这些相似之处之间的相似之处。

这里主要涉及到的就是归纳能力的强弱。

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另外更专业的测试，可以测出工作记忆，反应速度等等。

所以说，智商带来的能力差距是存在的。

但是，你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；

但是，你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；

但是，你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯；

如果你告诉我一个清北的学霸在天赋，对学习的理解与勤奋度上甚至都不如一个普通一本的学渣，我一点也不会觉得意外。这两个人之间差距的最大原因在于他们从小受到的教育，环境带来的习惯。

这篇文章，不是来给你灌鸡汤的。我要告诉你的是：学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化。

无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间，在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间，在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间，

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